Recursos y enlaces sobre comunidades de aprendizaje

Obras y artículos sobre el proyecto Comunidades de Aprendizaje desarrollado en el Estado español. Tesis doctorales sobre comunidades de aprendizaje. Fundamentación teórica de las comunidades de aprendizaje. Sitios en Internet relacionados con las comunidades de aprendizaje y proyectos afines de desarrollo comunitario en contextos escolares

Nuevos enfoques teóricos en lingüística aplicada: el estudio de la motivación en el aprendizaje de ELE en Grecia

El estudio de las variables individuales es una de las líneas de investigación principales en el ámbito de adquisición de segundas lenguas (ASL, en adelante). Hasta la fecha, se han llevado a cabo estudios entre diferentes variables individuales del aprendiz de lenguas (sexo, edad, aptitud o motivación, entre otras) y el éxito de los resultados de aprendizaje. Todos estos se han realizado en diferentes países y con aprendices de inglés, francés, alemán y español en enseñanzas regladas y no regladas. Sin embargo, mientras las investigaciones sobre la motivación en el aprendizaje de inglés como lengua extranjera han recibido la mayor atención, las que se han realizado sobre la relación de la variable motivación y aprendizaje de español han ido haciéndose paulatinamente un hueco. En este sentido, nuestro artículo es una pequeña aportación a todas estas investigaciones –a algunas de las que haremos mención más adelante– que estudian la motivación y su relación con el aprendizaje de español en contextos de lengua extranjera, revisando los modelos teóricos más recientes sobre la motivación en ASL y analizando su futura aplicación al contexto griego

Percepción del acento prosódico en vocablos leídos: un estudio con hablantes nativos de coreano en clases universitarias de ELE de nivel avanzado

El artículo analiza los problemas del aprendizaje del componente fónico del español por parte de hablantes coreanos que siguen cursos de nivel avanzado en la Universidad de Hankuk. El estudio se centra específicamente en la percepción de la sílaba tónica en vocablos bisílabos y trisílabos del español. La existencia en coreano de un acento distintivo basado en la cantidad es una cuestión controvertida por lo que es especialmente relevante estudiar las dificultades de los hablantes coreanos en el proceso de aprendizaje del español. Por otra parte, el hecho de que los estudiantes analizados hablan también inglés puede constituir un factor importante que contribuya a facilitar la percepción del acento distintivo del español.The article analyses the problems that Korean  speakers who attend the advanced level Spanish courses at the Hankuk University present when learning the phonic component. The study is specifically focused on the perception of the stressed syllable in Spanish disyllabic and trisyllabic words. The existence in Korean of a distinctive accent based in the amount is a controversial issue, so it is especially relevant to study the Korean speakers’ difficulties during the process of learning Spanish. On the other side, the fact that the analysed students also speak English can constitute an important element that contributes to facilitate the perception of the Spanish distinctive accent.El artículo analiza los problemas del aprendizaje del componente fónico del español por parte de hablantes coreanos que siguen cursos de nivel avanzado en la Universidad de Hankuk. El estudio se centra específicamente en la percepción de la sílaba tónica en vocablos bisílabos y trisílabos del español. La existencia en coreano de un acento distintivo basado en la cantidad es una cuestión controvertida por lo que es especialmente relevante estudiar las dificultades de los hablantes coreanos en el proceso de aprendizaje del español. Por otra parte, el hecho de que los estudiantes analizados hablan también inglés puede constituir un factor importante que contribuya a facilitar la percepción del acento distintivo del español

Investigación en docencia por contenidos (español como segunda lengua) en el proceso de internacionalización de la Universidad de Alicante

Esta comunicación se enmarca en la reflexión sobre el aprendizaje de una segunda lengua por contenidos en el ámbito universitario, pero, a diferencia de lo que suele ser habitual, no se basa en la lengua inglesa, sino en la española, en la medida en que trabajamos con estudiantes de movilidad internacional que cursan sus asignaturas en una lengua adicional, el español. Presentamos, en un primer apartado, una introducción a los estudios de AICLE en español y a la investigación en Español Académico. Y mostramos, en el segundo, la labor de una Red de Investigación en Docencia Universitaria del Programa Redes del Instituto de Ciencias de la Educación de la Universidad de Alicante, cuyo objetivo es doble: recabar datos sobre la enseñanza y el aprendizaje de contenido y de lengua en tal contexto, tanto por parte del alumnado como del profesorado implicado; y crear una guía para el alumnado extranjero con información estrictamente académica que contribuya a un mejor aprovechamiento de la estancia a nivel lingüístico y curricular. Las conclusiones muestran la oportunidad de realizar Cursos de Español Académico también con tal fin

La enseñanza del español en el contexto educativo argelino

Nuestra intervención comunicativa se titula: Estudio comparativo (análisis y critica) de la enseñanza del español en la sociedad argelina (E/LE). Se basa principalmente en un estudio comparativo desde dos principales perspectivas: 1. Perspectiva educativa social: basándose sobre el análisis de los problemas educativos del aprendizaje del E/LE en el contexto social argelino. 2. Perspectiva cognitiva: se trata de un análisis de aprendizaje teórico-sistemático del desarrollo psicológico de los aprendices argelinos. En torno de estas perspectivas de investigación se platean las siguientes preguntas problematizadoras: ¿Dónde reside la cierta interacción cultural entre el educador español y el educando argelino? ¿Qué tipo de problemas de aprendizaje encontrados en estos contextos educativos? ¿En qué perspectiva debemos focalizarnos nosotros los educadores para mejorar nuestro sagrado quehacer? ¿Qué formación de profesorado proponemos para aprender a convivir? ¿Qué aportaciones cognitivas e intervenciones psicopedagógicas para entender la estructura mental del individuo (el aprendiz)? Finalmente, ¿qué soluciones propuestas para enfrentar a los problemas del aprendizaje E/LE en la sociedad argelina

La incidencia de las variables personales y socioculturales del alumno en el aprendizaje de vocabulario en E/L2. Resultados de una investigación empírica

Este trabajo presenta los resultados de una investigación experimental centrada en la influencia de las diferencias personales y socioculturales del estudiante sobre el aprendizaje de vocabulario en español L2. Las variables estudiadas son: la L1, la edad, el sexo, la formación preuniversitaria, el nivel sociocultural, el dominio de otras lenguas, el nivel de español, el contexto previo de aprendizaje, el número de años que ha estudiado español y el interés y la motivación para aprenderlo. Este experimento se inserta en una investigación más amplia que se está realizando en varios lugares y diferentes contextos de aprendizaje, coordinada desde la Universidad Nacional de Educación a Distancia.This paper presents results of an experimental research focused on the influence of personal and cultural differences of students on learning vocabulary in Spanish as L2. The variables studied are: L1, age, sex, pre-university education, socio-cultural level, if they speak other languages, the level of Spanish, previous context of L2 learning, number of years they have studied Spanish and interest and motivation to learn it. This experiment is embedded in a larger investigation being carried out at various places and different learning context, coordinated from the Universidad Nacional de Educación a Distancia (Spain)

Aspectos sociales y culturales que influyen en el desarrollo de la competencia trilingüe

En esta investigación se analizan los aspectos sociales y culturales que influyen en el desarrollo de la competencia trilingüe en el contexto del español en Australia, entendiéndose por competencia trilingüe aquella que contiene los aspectos lingüísticos y componentes pragmáticos de las tres lenguas. Consideramos que este estudio resulta interesante también para situaciones similares en otros contextos geográficos. Para el desarrollo de la investigación se realizó un estudio cualitativo a través de entrevistas, con una muestra de once casos de familias donde uno de los cónyuges es español y los niños están expuestos a tres lenguas, dos lenguas maternas diferentes al inglés. Entre los principales resultados se pone de manifiesto que la percepción sobre el mantenimiento del español en este contexto se basa en la búsqueda de la comunidad como apoyo al desarrollo lingüístico y cultural. Entre las principales motivaciones para mantener las lenguas heredadas se encuentra el sentido de la utilidad, preservar la identidad cultural. También perciben que el aprendizaje de sus lenguas maternas no dificulta el aprendizaje de la lengua de la comunidad

La presencia del error en la clase de español L.E. en estudiantes brasileños: Algunos análisis

El aprendizaje del español como lengua extranjera en Brasil ha sido de gran relevancia en las últimas décadas. A medida que crece el interés en estudiar español por parte de alumnos brasileños, han surgido diferentes problemáticas relacionadas al respecto. De todas las problemáticas posibles, centraremos el presente trabajo en la necesidad de proporcionar a profesores y aprendices herramientas que les aporten conocimientos sobre la adquisición de E.L.E. (Español como Lengua Extranjera); más específicamente, nos concentraremos en el reconocimiento y estudio del error como factor positivo en el proceso de aprendizaje que debe ser debidamente tratado en clase. Para ello, comenzaremos por hacer un recorrido por las principales teorías que caracterizan el error, para luego describir y analizar producciones de alumnos cuya L.M. (Lengua Materna) es el portugués de acuerdo a la clasificación propuesta por Sonsoles Fernández (1997), con el fin de determinar la relevancia o no de dicha propuesta aplicada a nuestro estudio. Seguidamente analizaremos los resultados del análisis para luego establecer las conclusiones pertinentes.Fil: Natalia Ricciardi. Universidad Nacional de Rosario. Facultad de Humanidades y Artes. Escuela de Lenguas; Argentin

Aplicación web con estrategias lúdicas para niños de primer grado, en la asignatura de español “gramática” colegio “Santa Teresita” Matagalpa, año 2013”,

El uso de las tecnologías de la información y la comunicación han venido a facilitar el desarrollo de los procesos en las actividades sociales, razón por la cual las organizaciones e instituciones han mejorado su rendimiento, principalmente en la educación. Esta investigación partió con la recopilación de información necesaria para conocer el funcionamiento del colegio y sus principales actividades realizando primeramente una entrevista a la directora del centro para conocer qué grado presentaba mayor dificultad; seguida de una entrevista a la docente del primer grado la cual dio como resultado que los niños presentaban dificultades en español “gramática”, tales como: formulación y redacción oraciones, uniones de silabas, dominio de reglas gramaticales y desarrollo de la lógica. Se logró describir el proceso enseñanza-aprendizaje en la asignatura de español (Gramática) que se lleva a cabo en el colegio “Santa Teresita” Matagalpa, así como las dificultades que presentan con el propósito de proponer una aplicación web con estrategias lúdicas que sirva de apoyo didáctico para el docente fortaleciendo el proceso enseñanza-aprendizaje de la asignatura de español (gramática). Para el desarrollo de la aplicación web con estrategias lúdicas se tomaron en cuenta las características y ventajas de esta herramienta siguiendo las fases de desarrollo de software de calidad, seleccionando de esta manera las herramientas más adecuadas para el desarrollo de la aplicación web con estrategias lúdicas, la inclusión de esta herramienta en el proceso enseñanza-aprendizaje de la asignatura de español “gramática” permite que el estudio sea más agradable, logrando captar la atención e interés del alumno mejorando su retención a través del juego aprendiendo de una forma dinámica y perdurable, haciendo que adquieran nuevas habilidade